為貫徹落實(shí)學(xué)院“以賽促學(xué)、以教促學(xué)、以練促學(xué)”教學(xué)方針，聚焦立德樹人、為戰(zhàn)育人職責(zé)使命，不斷提高育人質(zhì)效，秉承“智育”與“德育”并重的教學(xué)理念，口腔學(xué)院實(shí)踐理論授課相結(jié)合按照“虛擬-仿真-臨床”三階段教學(xué)法，通過虛擬解剖模型講解、仿真椅位訓(xùn)練、臨床技能實(shí)踐，使學(xué)員牢固掌握醫(yī)師考試技能操作規(guī)范，完成理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作和課堂教學(xué)向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，并在授課過程中貫穿醫(yī)者仁心與思辨求真的思政元素，在課堂上夯實(shí)醫(yī)者的職業(yè)素養(yǎng)。

要結(jié)合崗位任職需求不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，把從醫(yī)從業(yè)實(shí)際與課堂授課緊密結(jié)合，讓課堂“教”與學(xué)員任職“用”對(duì)接起來；要以高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)員能力，訓(xùn)練中注重規(guī)范養(yǎng)成，在學(xué)之初、醫(yī)之初建立止于至善的認(rèn)知觀念；要持續(xù)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將教師臨床工作中遇到的問題和感悟引入課堂，提升專業(yè)知識(shí)傳授的外延性和立體感。

結(jié)合仿真平臺(tái)、選擇實(shí)驗(yàn)、有序教學(xué)

口腔實(shí)驗(yàn)線下教學(xué)分為課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)操作、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)三個(gè)教學(xué)階段。線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題是缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備，最關(guān)鍵的實(shí)踐和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)無法開展。如何使學(xué)生在“云端”實(shí)質(zhì)等效的開展實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，并最大程度地獲得實(shí)踐體驗(yàn)感，是擺在我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)面前的一道難題。疫情期間學(xué)院?jiǎn)?dòng)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了極大的支持。

職業(yè)院校技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，具有重要意義，是培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的搖籃，是推進(jìn)職業(yè)教育改革，弘揚(yáng)工匠精神，勞動(dòng)精神，有力地提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

“以練促學(xué)、臨床實(shí)踐”

從最初的教、學(xué)、練，到逐步發(fā)展成以練促學(xué)、以練促改的一體化模式，強(qiáng)化了臨床實(shí)踐，推進(jìn)了內(nèi)涵建設(shè)。通過以練促學(xué)、以賽促教，更好地服務(wù)學(xué)生的需求，助力口腔醫(yī)學(xué)院更好更快發(fā)展，助力我院教改建設(shè)再上新臺(tái)階。
 “延期不延教，停課不停學(xué)”，口腔學(xué)院積極組織教師積極發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開展“線上教學(xué)、線下練習(xí)”，不僅給學(xué)生們知識(shí)，還可以感受到老師們的親切問候和濃濃牽掛。雖然疫情改變了教學(xué)方式，但屏幕無法阻擋全院師生的工作學(xué)習(xí)熱情，“疫”猶未禁，“課”不容緩 非常時(shí)期，口腔學(xué)院共“課”時(shí)艱。